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    摘　要：在素质教育过程中，人格教育是素质教育的重要核心。在教学中，如何达到既教书又育人的目的？这是我们每位政治教师在教学中需要为之努力的方向。因此，我们既要把政治教学当成一门道德教育课、健康人格的修养课和健全人生的实践课，还要把它当作一门充满真善美的情感教育课，使教与学产生和谐共鸣与互动，从而达到提高学生人格境界的目的。作为一名政治教师，要做到在传授理论知识的同时，能把健康人格的教育与政治理论的传授科学地结合起来，从而引导学生从小培养良好的个性心理品质与行为习惯，为健康人格的形成打下良好的基础。
关键词：政治教学　人格　素质教育
        素质教育是当代人们关注的一个热点问题，全面推进素质教育的主要渠道应该是学校的教学工作，而政治课教学理所当然地成为其的重要内容。素质教育的过程中，人格教育是素质教育的重要核心，健康的人格是青少年成才的基础。所谓人格，简单地讲，就是人的性格、气质、能力等特征的总和，或者说是做人的资格或标准。然而，如何在政治教学中培养健康的人格素质？下面谈谈个人的肤浅看法。
        一、结合形势，加深对素质教育的认识
        当前，在实施素质教育过程中，特别是在技工学校教育中实施素质教育，人们还存在着许多模糊认识和行动上的偏差。因此，正确认识素质教育，明确技工学校素质教育的核心，将有助于尽快向素质教育的转化。技工学校是培养技术人才的前沿阵地，它担负着为企业培养高素质后备力量的艰巨任务。因此，学生的素质，特别是思想政治素质的高低，直接关系到人才的质量。近年来，各技工学校都重视学生专业理论知识的传授和操作技能的训练，而对学生的思想教育却有所忽视。自出现“素质教育”的提法以来，教育界对其进行过众多的探讨，但至今尚无一权威定义。从教育学和心理学的角度讲，素质是指人由先天遗传具有的生理解剖特点，通过后天所处的社会生活环境和教育所逐渐形成的个性心理品质（包括思维、情感、意志等）、各种知识和能力的综合反映。在影响人们素质发展的遗传、环境、教育三要素中，环境和教育对人的素质发展起决定作用。学校的任务主要是根据学生心理和生理特点，科学地组织教学，促进学生的身心品质、知识和能力的全面发展。在普通教育界，素质教育的提出是针对“应试教育”而言的。“应试教育”全面追求升学率，在高考指挥棒下，把考试分数作为衡量学生能力高低的唯一依据，重智育，轻能力，忽视了学生个性的全面发展。而素质教育提倡注重人的内在身心品质（思想品德、意志品质、审美情趣、精神情感等）、知识结构、智力发展和创新能力等综合能力的全面协调发展。当前，在全面推进素质教育的过程中，技工教育工作者必须针对学生思想的
        实际，深入地开展思想教育工作，以培养和造就高素质、新技术、新思维、全能力、强体魄的技术人才。
        政治课不仅仅是一门政治理论课，更是一门道德教育课、健康人格的修养课和健全人生的实践课。政治课是培养世界观、人生观、价值观等方面素质的综合性课程，因此，要充分认识政治教学的重要性，努力探讨政治教学的整体性，坚持不懈地走政治教学的创新之路，使政治课不仅成为一门政治理论课，也成为一门健康人格的锻炼实践课，同时还是一门充满真善美的情感教育课，这是我们每位政治教师在教学中需要为之努力的方向。人类最早的教育是德育，主要是教化一个人的人格。根据有关研究表明，人生成就只有20%归诸智力因素，80%则受非智力因素影响，如兴趣、意志、自信心等。德育对于学生创新品质需要的合作精神、奋斗精神、追求精神和健康人格等的形成具有重要作用，能够调动学生的主观能动性，产生持久的精神动力，促进学生创新能力的健康发展。素质教育的主要内容是，培养学生具有现代人必须具有的健康的人格，增强学生创新能力所具有的创新品质，对学生综合人文素质的教育。德育的根本任务是影响人格，形成德性。
        二、克服单一的教学模式，采用多样化的教学途径
        技工学校政治课进行的是综合理论知识的传授。在课堂上如果只是照本宣科，从理论到理论，学生会感到抽象、枯燥、乏味而逐渐失去学习的兴趣，从而也就会削弱政治教学的意义。 
因此在政治课中营造宽松、活跃的气氛，有利于调动学生学习的主动性，将学生的注意力汇集在教师授课的视线范围内，使学生围绕着老师提出的问题去展开创造性思维。也就是说，在整个教学过程中教师要努力培养和发挥学生的主体性，长期不懈、潜移默化地激发学生学习的主动性，形成教与学之间的和谐气氛。平等的师生关系有利于充分调动学生学习的积极性，促进学生思维的发展和创造性的形成，真正实现学生是教学主体的教学要求。要深入学生中去，要作学生的朋友，和学生之间建立平等合作的关系；要经常了解其他任课教师和学生之间的关系，积极主动地在学生和其他任课教师之间牵线搭挢，为师生和睦相处多做工作；要及时了解学生上课时的学习情况，有针对性地开展教学，把学生的积极思维和主动学习积极地调动起来，从而达到培养学生人格素质的目的。同时教师要具有平等与民主的教风，要在学生中树立自己的威信，以平等民主的态度对待学生，无论什么形式的课堂教学，教师都应该用商讨的语气，信任鼓励的眼神、认真倾听的表情、认真合作的动作，感染学生。这样，就为教学任务的顺利完成营造了良好的课堂环境，为提高学生人格素质打下了坚实的基础。 
       三、挖掘学生个性，塑造健康人格
        在教学过程中，教师要充分肯定学生的个性。研究表明，性格的缺陷，如缺乏自信心、固步自封、懦弱、怕失败等，会严重影响创新意识的形成、制约创造力的发展。虽然每个学生的个性都不尽相同，但培养学生具有顽强、坚毅、独立、自信、有明确的价值取向等优良个性的目标是一致的。居里夫人曾说：“最害怕的是失去人格。”没有个性，没有独创性，就意味着平庸，就会在市场经济中处于劣势，甚至被淘汰。只有充分肯定学生的个性，努力促进学生人格的健全和完善，帮助他们找到个人才能与社会的结合点，寻找到自己个性才能发展的独特领域和生长点，才能启发诱导挖掘学生的创新创造潜能，使之自觉排除各种不利因素的干扰，创造属于自己的美好明天。
        教育的核心是做人，在现实生活中，有不少成绩超常的学生进入大学甚至读博士以后，产生了各种心理问题，与人难相处，承受不了挫折，甚至自杀或杀人。例如，全国A级通辑犯，云南大学生命科学学院生物技术专业学生马加爵犯了故意杀人罪，追究到底，造成这种悲剧的主要原因是人格的缺陷。相反，与病魔相斗争、与脆弱的躯体作抵抗、与生活相并争、与时间相竞赛的海南省陵水县身残志坚的洪志功，实现了常人难于实现的目标；海南师范大学政法系02级学生张九精，带着患病父亲求学，陪父捡废品，恪守孝道，自强自立，热心助人，诚信践诺，展现了他向上乐观的人格魅力。他们动人的事迹，给青少年朋友在情感、意志、个性、精神等带来了无可比拟的推动力，体现了他们完美人格精神的写照。因此说，道德建设关系到民族的素质、社会的稳定、国家的形象、民族的尊严。今天在中国社会主义市场经济走向成熟与规范的同时，在法律逐步完善的基础上，新的形势对人们的思想道德素质提出了新的要求。正如胡锦涛同志提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观，是全国各族人民人格素质教育的结晶。因此，我们政治教师也要紧跟社会形势的变化与要求，不断提高自己的创新业务水平，不断增强自己新的知识力量，了解新的形势，采用新的教学方法去为新一代人进行完美人格的教育。
        一个人良好的行为习惯、优秀的道德品质、科学的思维方式的形成并不是一朝一夕就能解决的。家庭的关心，社会的培养，学校的教育，是健康人格形成的必不可少的三个环节。而其中学校的教育显得更为突出，在学校的教育中，教学是主渠道，学校应通过各门功课的教学，在向学生传授知识的同时，更注重学生创造精神和实践能力的培养，关心学生良好行为习惯和道德品质的修养。而健康人格的修养，政治课教学就是重要的环节。技工学校政治课教材的编写中，始终强调了健康人格的修养。要想实现这些目标，应提高教师的素质，树立新观念；面向全体学生，因材施教，培养新人；确定学生的主体地位，发挥创造精神；开展丰富多彩的活动，增强创新意识；改革考试制度，探索素质教育的新途径。
        作为一名政治课教师，要做到在传授理论知识的同时，能把健康人格的教育与政治理论的传授科学地结合起来，就必须在知识的海洋中不辞辛苦地去探索，在教学方法上不知疲倦地探索。这样才能在课堂教学中以宽厚扎实的政治理论基础、引人入胜的语言表达、丰富多彩的教学方法和技巧，来吸引学生的听课兴趣，从而寓教于乐，使政治课的教学如同春雨一样，湿润着学生的心灵，使学生的心灵在听课中得以净化，从而引导学生培养良好的个性心理品质与行为习惯，为健康人格的形成打下良好的素质基础。
参考文献 
（1）《政治教学大纲与教材》。
（2）《政治教学研究》。
（3）《海南日报》。
（4）《中国青年报》。
（5）《教育学》、《心理学》。