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    英语作为一门语言，贴近生活，相比数理化等抽象学科应该更为有趣。然而，在实际的教学中，许多初中生对英语兴趣并不大，有些甚至把英语当成最厌烦的学科，提起英语就头疼。分析原因，我认为，是传统的英语课堂教学模式引起的。课堂上“填鸭式”的教学，枯燥无味，死气沉沉，学生缺乏主动性，盲目跟从老师，在学习英语的过程中并没有培养起兴趣，缺乏自主学习的精神和自主学习的能力，而这两者的缺失正是导致英语成绩提不上去的的重要原因。因此，培养学生自主学习能力尤为重要。其中，教师起引导作用，而学生则是自主学习的关键。
        第一，教师要转变观念，引导学生培养正确的自主学习的精神和意识。新课程改革在课程的实施方面提出了具体的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“授之以鱼，不如授之以渔。”这些都充分说明培养学生自主学习能力的重要性。教师要“懒”，不要事事都告诉学生“是什么”，而是让学生自己去探索“是什么”，“为什么”，培养他们自己动脑、自己学习的意识和能力。
        第二，教师要培养师生之间的良好关系，激发学生的学习动机，培养学生学习英语的兴趣。对于初中生，喜欢某个老师，就会喜欢这个老师的课，学习成绩就好；相反，如果讨厌哪个老师，也连带地讨厌这门学科，自暴自弃，形成恶性循环。因此，教师要建立与学生的良好关系，让学生喜欢自己的课，激发他们的学习动机，培养他们学习英语的兴趣，让兴趣成为他们最好的老师。 
        第三，教师要善于指导学生学习，培养学生良好的自学能力。培养学生的自学能力包括培养其良好的预习能力、学习能力、复习能力。
        有效的预习是自主学习的重要一环。在预习前，教师要适当引导学生的预习方向、内容，做好预习指导工作，这样目的性明确，可以起到事半功倍的效果。有效的预习，能够使学生在上课之前大体了解知识重点，从而在课堂上形成有意识地侧重（重难点），并养成良好的学习习惯和思维能力。
        学生自主学习的能力和习惯不是天生的，它不仅需要教师的正确指导，更需要学生的持久坚持。自主学习是一种能力，一种素质，不能因为一时成绩的起伏而骄傲或是懈怠。在此漫长的过程中，教师要及时鼓励和大力表扬，让学生保持一股“劲”，使得自主学习得以持久下去。
        另外，自主学习的内容要及时复习巩固，复习巩固的过程同样也是再次自主学习发现问题的过程。复习中要注重反思，不仅要反思错误，更要总结正确的结论，加以巩固整理。
        第四，对于学生的自主学习成果要以表扬为主，不能挫伤学生学习的积极性。英语作为一门语言，在日常交际中出现这样或那样的错误是不可避免的。如果学生一出现错误就打断，那就极大地伤害了学生的感情。学生在学习中生怕出错，导致不敢说不敢做，那才真是得不偿失了。因此，纠正错误也要有技巧性，要善于保护学生的学习积极性。
        总而言之，学生自主学习能力的培养不是一朝一夕的事情，它是一个长期的、潜移默化的过程。作为教师，对学生的教育不能只局限于课本和机械的传授，而要积极引导学生学会自主学习，让学生成为英语学习的主人。